Curriculum

EYFS: Year 1 / GS

PERSONAL, SOCIAL AND EMOTIONAL DEVELOPMENT

To be able to:

• Recognise what they like and dislike, what is fair and unfair, and what is right and wrong.
• Share their opinions on things that matter to them and explain their views.
• Recognise, name and deal with their feelings in a positive way.
• Think about themselves, learn from their experiences and recognise what they are good at how to set simple goals.
• Take part in discussions with one other person and the whole class
• Take part in a simple debate about topical issues.
• Recognise choices they can make, and recognise the difference between right and wrong.
• Agree and follow rules for their group and classroom, and understand how rules help them.
• Realise that people and other living things have needs, and that they have responsibilities to meet them, that they belong to various groups and communities, such as family and school.
• Realise what improves and harms their local, natural and built environments and about some of the ways people look after them.
• Contribute to the life of the class and school.

APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE

Être capable de:

• Repérer les rôles des différents adultes.
• Repérer la fonction des différents espaces dans la classe, dans l’école et les règles qui s’y rattachent.
• Développer un regard positif sur les différences.
• Construire la notion d’égalité, notamment entre les filles et les garçons.
• Entrer dans un rythme collectif qui oblige à renoncer à ses désirs immédiats.
• Coopérer.
• S’engager dans l’effort.
• Persévérer grâce notamment à l’aide des pairs.
• Développer des essais personnels.
• Prendre des initiatives.
• Faire des choix.
• Participer à la réalisation de projets communs.
• Participer à une élaboration collective de règles de vie.
• Identifier et exprimer ses émotions/sentiments.
• Développer l’estime de soi.
• Construire une première sensibilité aux expériences morales (sentiment d’empathie, expression du juste et de l’injuste, questionnement des stéréotypes, etc…).
• Se situer dans son apprentissage et percevoir les progrès devant encore être effectués.
• Échanger et confronter son point de vue à celui des autres.
• Comprendre les fondements du débat collectif.
• Partager des tâches et prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.

COMMUNICATION & LANGUAGE

To be able to:

• Speak clearly in well-structured sentences
• Listen to and discussing a wide range of poems, stories and non-fiction
• Understand instructions given collectively
• Ask relevant questions to extend understanding and knowledge
• Retell personal events, unfamiliar events, known stories using sequencing
• Understand, acquire and memorise new vocabulary
• Discuss word meanings, linking new meanings to those already known
• Give descriptions, explanations and personal opinion
• Use appropriate tenses
• Memorise rhymes, poems and songs
• Express themselves effectively, showing awareness of listeners’ needs.
• Use past, present and future forms accurately when talking about events that have happened or are to happen in the future.
• Link what they read or hear to their own experiences
• Discuss the significance of the title, author and events
• Become very familiar with key stories, fairy stories and traditional tales, retelling them and considering their particular characteristics
• Predicting what might happen on the basis of what has been read so far
• Participate in discussion about what is read to them, taking turns and listening to what others say
• Explain clearly their understanding of what is read to them
• Understand the use of punctuation. Full stop, question mark, exclamation mark and quotation marks through use and exposure in story-mapping

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS – L’ORAL

Être capable de:

• Oser entrer en communication.
• Comprendre et apprendre.
• Échanger et réfléchir avec les autres.
• Commencer à réfléchir sur la langue.
• Acquérir une conscience phonologique.

LITERACY

To be able to:

• Listen and respond appropriately to adults and their peers ask relevant questions to extend their understanding and knowledge use relevant strategies to build their vocabulary.
• Articulate and justify answers, arguments and opinions.
• Give well-structured descriptions, explanations and narratives for different purposes, including for expressing feelings.
• Maintain attention and participate actively in collaborative conversations, staying on topic and initiating and responding to comments.
• Use spoken language to develop understanding through speculating, hypothesising, imagining and exploring ideas.
• Speak audibly and fluently with an increasing command of Standard English.
• Participate in discussions, presentations, performances, role play, improvisations and debates.
• Gain, maintain and monitor the interest of the listener(s).
• Consider and evaluate different viewpoints, attending to and building on the contributions of others.
• Select and use appropriate registers for effective communication.

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS – L’ÉCRIT

Être capable de:

• Écouter de l’écrit et comprendre.
• Découvrir la fonction de l’écrit.
• Découvrir le fonctionnement des écrits.
• Commencer à produire des écrits.
• Découvrir le principe alphabétique.
• Commencer à écrire tout seul.

PHYSICAL DEVELOPMENT

To be able to:

• Master basic movements including running, jumping, throwing and catching, as well as developing balance, agility and co-ordination, and begin to apply these in a range of activities.
• Participate in team games, developing simple tactics for attacking and defending.
• Perform dances using simple movement patterns.

AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L’ACTIVITÉ PHYSIQUE

Être capable de:

• Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis.
• Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquels agir.
• Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.
• Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
• Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.
• Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

MATHS

First Term (Sept-Jan)
To be able to:

• Compare and describe:
  • lengths and heights [for example, long/short, longer/shorter, tall/short, double/half]
  • time [for example, quicker, slower, earlier, later

• Measure with objects the following:
  • lengths and heights
  • time (hours, minutes, seconds)
  • sequence events in chronological order using language [for example, before and after, next, first, today, yesterday, tomorrow, morning, afternoon and evening]

• Recognise and name common 2-D shapes, including rectangles, squares, circles and triangles.

Second Term (Feb-Jul)
To be able to:

• Compare and describe:
  • mass [for example, heavy/light, heavier than, lighter than]
  • capacity and volume [for example, full/empty, more than, less than, half, half full, quarter]
• Recognise and use language relating to dates, including days of the week, weeks, months and years
• Recognise and name common 3-D shapes, including cuboids (including cubes), pyramids and spheres]
• Describe position, direction and movement, including whole, half, quarter and three-quarter turns.

CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE

1er semestre
Être capable de:

• Mémoriser la suite des nombres jusqu’à 50.
• Dénombrer une quantité jusqu’à 20.
• Comparer des quantités.
• Associer la désignation orale et écrite des nombres jusqu’à 20.
• Reconnaître, comparer et ranger ces nombres.
• Décomposer les nombres jusqu’à 10.
• Reconnaître et reproduire un rythme.
• Reconnaître et nommer une forme géométrique simple.
• Ranger, classer des objets selon leur taille, couleur, forme.
• Situer les objets dans l’espace avec un vocabulaire précis.
• Identifier, manipuler des solides.
• Se repérer dans le temps (jour/semaine/mois/saison).
• Résoudre des problèmes portant sur des quantités (somme, différence, partage sans recourir aux opérations).
• Se mettre en situation de recherche pour résoudre un problème.

UNDERSTANDING THE WORLD-MATERIALS

Materials:

• Distinguish between an object and the material from which it is made.
• Identify and name a variety of everyday materials, including wood, plastic, glass, metal, water, and rock.
• Describe the simple physical properties of a variety of everyday materials.
• Compare and group together a variety of everyday materials on the basis of their simple physical properties.

EXPLORER LE MONDE

Se repérer dans le temps et l’espace.
Être capable de:

• Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison.
• Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.
• Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications.
• Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.
• Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères.
• Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage).
• Élaborer des premiers essais de représentation plane, communicables (construction d’un code commun).
• Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis.
• Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits, descriptions ou explications.

EXPLORER LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIÈRE ET DES OBJETS

Être capable de:

• Reconnaître les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image.
• Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
• Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
• Connaître et mettre en œuvre quelques règles d’hygiène corporelle et d’une vie saine.
• Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner…).
• Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instructions de montage.
• Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.
• Prendre en compte les risques de l’environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques).

EXPRESSIVE ART AND DESIGN

To be able to:

• Use a range of materials creatively to design and make products.
• Use drawing, painting and sculpture to develop and share their ideas, experiences and imagination.
• Develop a wide range of art and design techniques in using colour, pattern, texture, line, shape, form and space.
• Talk about the work of a range of artists, craft makers and designers, describing the differences and similarities between different practices and disciplines, and making links to their own work.

AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES

Être capable de:

• Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
• Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
• Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
• Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
• Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
• Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
• Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.
• Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
• Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.