Curriculum

EYFS: Reception / MS

PERSONAL, SOCIAL AND EMOTIONAL DEVELOPMENT

To be able to:

• Initiate conversations, attends to and takes account of what others say.
• Explain own knowledge and understanding, and asks appropriate questions of others.
• Take steps to resolve conflicts with other children, e.g. finding a compromise.
• Play co-operatively, taking turns with others.
• Take account of one another’s ideas about how to organise their activity.
• Show sensitivity to others’ needs and feelings, and form positive relationships with adults and other children.
• Confident to speak to others about own needs, wants, interests and opinions.
• Can describe self in positive terms and talk about abilities.
• Be confident to try new activities, and say why they like some activities more than others.
• Be confident to speak in a familiar group, will talk about their ideas, and will choose the resources they need for their chosen activities. They say when they do or don’t need help.
• Understand that own actions affect other people, for example, becomes upset or tries to comfort another child when they realise they have upset them.
• Be aware of the boundaries set, and of behavioural expectations in the setting.
• Negotiate and solve problems without aggression,
• Talk about how they and others show feelings, talk about their own and others’ behaviour, and its consequences, and know that some behaviour is unacceptable.
• Work as part of a group or class, and understand and follow the rules.
• Adjust their behaviour to different situations, and take changes of routine in their stride.

APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE

Être capable de:

• Repérer les rôles des différents adultes.
• Repérer la fonction des différents espaces dans la classe, dans l’école et les règles qui s’y rattachent.
• Développer un regard positif sur les différences.
• Construire la notion d’égalité, notamment entre les filles et les garçons.
• Entrer dans un rythme collectif qui oblige à renoncer à ses désirs immédiats.
• Coopérer.
• S’engager dans l’effort.
• Persévérer grâce notamment à l’aide des pairs.
• Développer des essais personnels.
• Prendre des initiatives.
• Faire des choix.
• Participer à la réalisation de projets communs.
• Participer à une élaboration collective de règles de vie.
• Identifier et exprimer ses émotions/sentiments.
• Développer l’estime de soi.
• Construire une première sensibilité aux expériences morales (sentiment d’empathie, expression du juste et de l’injuste, questionnement des stéréotypes, etc…).
• Se situer dans son apprentissage et percevoir les progrès devant encore être effectués.
• Échanger et confronter son point de vue à celui des autres.

COMMUNICATION & LANGUAGE

To be able to:

• Maintain attention, concentrate and sit quietly during appropriate activity.
• Listen attentively in a range of situations.
• Listen to stories, accurately anticipating key events and respond to what they hear with relevant comments, questions or actions.
• Give their attention to what others say and respond appropriately, while engaged in another activity.
• Respond to instructions involving a two-part sequence. Understand humour, e.g. nonsense rhymes, jokes.
• Follow a story without pictures or props.
• Listen and respond to ideas expressed by others in conversation or discussion.
• Follow instructions involving several ideas or actions.
• Answer ‘how’ and ‘why’ questions about their experiences and in response to stories or events.
• Extend vocabulary, especially by grouping and naming, exploring the meaning and sounds of new words.
• Use language to imagine and recreate roles and experiences in play situations.
• Link statements and sticks to a main theme or intention.
• Use talk to organise, sequence and clarify thinking, ideas, feelings and events.
• Introduce a storyline or narrative into their play.
• Express themselves effectively, showing awareness of listeners’ needs.
• Use past, present and future forms accurately when talking about events that have happened or are to happen in the future.
• Develop their own narratives and explanations by connecting ideas or events.

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS – L’ORAL

Être capable de:

• Oser entrer en communication.
• Comprendre et apprendre.
• Échanger et réfléchir avec les autres.
• Commencer à réfléchir sur la langue.
• Acquérir une conscience phonologique.

LITERACY

To be able to:

• Use vocabulary and forms of speech that are increasingly influenced by their experiences of books.
• Enjoy an increasing range of books.
• Know that information can be retrieved from books and computers.
• Demonstrate understanding when talking with others about what they have read.
• Give meaning to marks they make as they draw, write and paint.
• Continue a rhyming string.
• Use spoken language to develop understanding through speculating, hypothesising, imagining and exploring ideas.
• Speak audibly and fluently with an increasing command of Standard English.
• Listen and respond appropriately to adults and their peers ask relevant questions to extend their understanding and knowledge use relevant strategies to build their vocabulary.

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS – L’ÉCRIT

Être capable de:

• Écouter de l’écrit et comprendre.
• Découvrir la fonction de l’écrit.
• Découvrir le fonctionnement des écrits.
• Commencer à produire des écrits.
• Découvrir le principe alphabétique.
• Commencer à écrire tout seul.

PHYSICAL DEVELOPMENT

To be able to:

• Experiment with different ways of moving.
• Jump off an object and lands appropriately.
• Negotiate space successfully when playing racing and chasing games with other children, adjusting speed or changing direction to avoid obstacles.
• Travel with confidence and skill around, under, over and through balancing and climbing equipment.
• Show increasing control over an object in pushing, patting, throwing, catching or kicking it.
• Use simple tools to effect changes to materials.
• Handle tools, objects, construction and malleable materials safely and with increasing control.
• Show a preference for a dominant hand.
• Begin to use anticlockwise movement and retrace vertical lines.
• Begin to form recognisable letters.
• Use a pencil and holds it effectively to form recognisable letters, most of which are correctly formed.
• Show good control and co-ordination in large and small movements.
• Move confidently in a range of ways, safely negotiating space.
• Handle equipment and tools effectively, including pencils for writing.
• Show some understanding that good practices with regard to exercise, eating, sleeping and hygiene can contribute to good health.
• Show understanding of the need for safety when tackling new challenges, and considers and manages some risks.
• Know the importance for good health of physical exercise, and a healthy diet, and talk about ways to keep healthy and safe.
• Manage their own basic hygiene and personal needs successfully, including dressing and going to the toilet independently.

AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L’ACTIVITÉ PHYSIQUE

Être capable de:

• Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis.
• Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquels agir.
• Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.
• Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
• Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.
• Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

MATHS

First Term (Sept-Jan)

To be able to:

• Recognise some numerals of personal significance.
• Select a particular named shape.
• Describe their relative position such as ‘behind’ or ‘next to’.
• Use familiar objects and common shapes to create and recreate patterns and build models.
• Use everyday language related to time.
• Order and sequence familiar events.

Second Term (Feb-Jul)

To be able to:

• Use mathematical names for ‘solid’ 3D shapes and ‘flat’ 2D shapes, and mathematical terms to describe shapes.
• Order two or three items by length or height.
• Order two items by weight or capacity.
• Measure short periods of time in simple ways.
• Use everyday language to talk about size, weight, capacity, position, distance, time to compare quantities and objects.

CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE

1er semestre
Être capable de:

• Mémoriser la suite des nombres jusqu’à 20.
• Dénombrer une quantité jusqu’à 10.
• Comparer des quantités jusqu’à 10.
• Associer la désignation orale et écrite des nombres jusqu’à 10.
• Reconnaître, comparer et ranger ces nombres.
• Reconnaître et reproduire un rythme.
• Reconnaître une forme géométrique simple.
• Situer les objets dans l’espace avec un vocabulaire précis.
• Résoudre des problèmes portant sur des quantités.

 2eme semestre
Être capable de:

• Mémoriser la suite des nombres jusqu’à 30.
• Dénombrer une quantité jusqu’à 20.
• Comparer des quantités.
• Associer la désignation orale et écrite des nombres jusqu’à 20.
• Reconnaître, comparer et ranger ces nombres.
• Créer, reconnaître et reproduire un rythme.
• Reconnaître une forme géométrique simple.
• Comparer, ranger, classer des objets selon leur taille, couleur, forme.
• Situer les objets dans l’espace avec un vocabulaire précis.
• Reproduire un assemblage d’objets de forme simple à partir d’un modèle.
• Résoudre des problèmes portant sur des quantités (somme, différence sans recourir aux opérations).
• Se mettre en situation de recherche pour résoudre un problème.

UNDERSTANDING THE WORLD – PEOPLE AND COMMUNITIES 

To be able to:

• Talk about past and present events in their own lives and in the lives of family members.
• Know that other children don’t always enjoy the same things, and are sensitive to this.
• Know about similarities and differences between themselves and others, and among families, communities and traditions.

UNDERSTANDING THE WORLD – THE WORLD

To be able to:

• Look closely at similarities, differences, patterns and change.
• Know about similarities and differences in relation to places, objects, materials and living things.
• Talk about the features of their own immediate environment and how environments might vary from one another.
• Make observations of animals and plants and explain why some things occur, and talk about changes.

EXPLORER LE MONDE – SE REPÉRER DANS LE TEMPS ET L’ESPACE

Être capable de:

• Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison.
• Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.
• Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications.
• Situer des objets par rapport à soi, entre eux, par rapport à des objets repères.
• Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères.
• Dans un environnement bien connu, réaliser un trajet, un parcours à partir de sa représentation (dessin ou codage).
• Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis.
• Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits, descriptions ou explications.

EXPLORER LE MONDE – EXPLORER LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIÈRE ET DES OBJETS

Être capable de:

• Reconnaître les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur une image.
• Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
• Situer et nommer les différentes parties du corps humain, sur soi ou sur une représentation.
• Connaître et mettre en œuvre quelques règles d’hygiène corporelle et d’une vie saine.
• Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner…).
• Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instructions de montage.
• Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.
• Prendre en compte les risques de l’environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques).

EXPRESSIVE ART AND DESIGN

To be able to:

• Build a repertoire of songs and dances.
• Explore the different sounds of instruments.
• Explore what happens when they mix colours.
• Experiment to create different textures.
• Understand that different media can be combined to create new effects.
• Manipulate materials to achieve a planned effect.
• Construct with a purpose in mind, using a variety of resources.
• Use simple tools and techniques competently and appropriately.
• Select appropriate resources and adapts work where necessary.
• Select tools and techniques needed to shape, assemble and join materials they are using.
• Sing songs, make music and dance, and experiment with ways of changing them.
• Safely use and explore a variety of materials, tools and techniques, experimenting with colour, design, texture, form and function.
• Create simple representations of events, people and objects.
• Initiate new combinations of movement and gesture in order to express and respond to feelings, ideas and experiences.
• Choose particular colours to use for a purpose.
• Introduces a storyline or narrative into their play.
• Play alongside other children who are engaged in the same theme.
• Play cooperatively as part of a group to develop and act out a narrative.
• Use what they have learnt about media and materials in original ways, thinking about uses and purposes.
• Represent their own ideas, thoughts and feelings through design and technology, art, music, dance, role play and stories.

AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES

• Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
• Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
• Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
• Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
• Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
• Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
• Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.
• Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
• Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.