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Curriculum

EYFS: Nursery / PS

PERSONAL, SOCIAL AND EMOTIONAL DEVELOPMENT

To be able to:

  • Play in a group, extending and elaborating play ideas, e.g. building up a role-play activity with other children.
  • Initiate play, offering cues to peers to join them.
  • Keep play going by responding to what others are saying or doing.
  • Demonstrate friendly behaviour, initiating conversations and forming good relationships with peers and familiar adults.
  • Select and use activities and resources with help.
  • Welcome and values praise for what they have done.
  • Enjoys responsibility of carrying out small tasks.
  • Be more outgoing towards unfamiliar people and more confident in new social situations.
  • Be confident to talk to other children when playing, and will communicate freely about own home and community.
  • Show confidence in asking adults for help.
  • Be aware of own feelings, and knows that some actions and words can hurt others’ feelings.
  • Accept the needs of others and can take turns and share resources, sometimes with support from others.
  • Tolerate delay when needs are not immediately met, and understands wishes may not always be met.
  • Adapt behaviour to different events, social situations and changes in routine. 
Listens to others one to one or in small groups, when conversation interests them.
  • Listen to stories with increasing attention and recall.
  • Join in with repeated refrains and anticipates key events and phrases in rhymes and stories.
  • Focus attention – still listen or do, but can shift own attention.
  • Follow directions (if not intently focused on own choice of activity).

APPRENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE

Être capable de:

  • Repérer les rôles des différents adultes.
  • Repérer la fonction des différents espaces dans la classe, dans l’école et les règles qui s’y rattachent.
  • Développer un regard positif sur les différences.
  • Construire la notion d’égalité, notamment entre les filles et les garçons.
  • Entrer dans un rythme collectif qui oblige à renoncer à ses désirs immédiats.
  • Coopérer.
  • S’engager dans l’effort.
  • Persévérer grâce notamment à l’aide des pairs.
  • Développer des essais personnels.
  • Prendre des initiatives.
  • Faire des choix.
  • Participer à la réalisation de projets communs.
  • Participer à une élaboration collective de règles de vie.
  • Identifier et exprimer ses émotions/sentiments.
  • Développer l’estime de soi.
  • Construire une première sensibilité aux expériences morales (sentiment d’empathie, expression du juste et de l’injuste, questionnement des stéréotypes, etc…).

COMMUNICATION & LANGUAGE

To be able to:

  • Listen to others one to one or in small groups, when conversation interests them.
  • Listen to stories with increasing attention and recall.
  • Join in with repeated refrains and anticipates key events and phrases in rhymes and stories.
  • Focus attention – still listen or do, but can shift own attention.
  • Follow directions (if not intently focused on own choice of activity.)
  • Understand use of objects (e.g. ‘What do we use to cut things?’.)
  • Show understanding of prepositions such as ‘under’, ‘on top’, ‘behind’ by carrying out an action or selecting correct picture.
  • Respond to simple instructions, e.g. to get or put away an object.
  • Understand ‘why’ and ‘how’ questions.
  • Begin to use more complex sentences to link thoughts (e.g. using and, because).
  • Retell a simple past event in correct order (e.g. went down slide, hurt finger).
  • Use talk to connect ideas, explain what is happening and anticipate what might happen next, recall and relive past experiences.
  • Question why things happen and gives explanations. Asks e.g. who, what, when, how.
  • Use a range of tenses (e.g. play, playing, will play, played).
  • Use intonation, rhythm and phrasing to make the meaning 
clear to others.
  • Use vocabulary focused on objects and people that are of particular importance to them.
  • Build up vocabulary that reflects the breadth of their experiences.
  • Use talk in pretending that objects stand for something else in play, e.g. ‘This box is my castle.’

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS – L’ORAL

Être capable de:

  • Oser entrer en communication.
  • Comprendre et apprendre.
  • Échanger et réfléchir avec les autres.
  • Commencer à réfléchir sur la langue.
  • Acquérir une conscience phonologique.

LITERACY

To be able to:

  • Join in with rhyming and rhythmic activities.
  • Show awareness of rhyme and alliteration.
  • Recognise rhythm in spoken words.
  • Listen to and join in with stories and poems, one-to-one and also in small groups.
  • Join in with repeated refrains and anticipates key events and phrases in rhymes and stories.
  • to be aware of the way stories are structured.
  • Suggest how the story might end.
  • Listen to stories with increasing attention and recall.
  • Describe main story settings, events and principal characters.
  • Show interest in illustrations and print in books and print in the environment.
  • Recognise familiar words and signs such as own name and advertising logos.
  • Look at books independently.
  • Handle books carefully.
  • Knows information can be relayed in the form of print.
  • Holds books the correct way up and turns pages.
  • Give meaning to marks as they draw and paint.
  • Ascribe meanings to marks that they see in different places.

MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS – L’ÉCRIT

Être capable de:

  • Écouter de l’écrit et comprendre.
  • Découvrir la fonction de l’écrit.
  • Découvrir le fonctionnement des écrits.
  • Commencer à produire des écrits.
  • Découvrir le principe alphabétique.
  • Commencer à écrire tout seul.

PHYSICAL DEVELOPMENT

To be able to:

  • Move freely and with pleasure and confidence in a range of ways, such as slithering, shuffling, rolling, crawling, walking, running, jumping, skipping, sliding and hopping.
  • Mount stairs, steps or climbing equipment using alternate feet.
  • Walk downstairs, two feet to each step while carrying a small object.
  • Run skilfully and negotiates space successfully, adjusting speed or direction to avoid obstacles.
  • Stand momentarily on one foot when shown.
  • Catch a large ball.
  • Draw lines and circles using gross motor movements.
  • Use one-handed tools and equipment, e.g. makes snips in paper with child scissors.
  • Hold pencil between thumb and two fingers, no longer using whole-hand grasp.
  • Hold pencil near point between first two fingers and thumb and uses it with good control.
  • Copy some letters, e.g. letters from their name.
  • Tell adults when hungry or tired or when they want to rest or play.
  • Observe the effects of activity on their bodies.
  • Understand that equipment and tools have to be used safely.
  • Gain more bowel and bladder control and can attend to toileting needs most of the time themselves.
  • Usually manage washing and drying hands.
  • Dress with help, e.g. puts arms into open-fronted coat or shirt when held up, pulls up own trousers, and pulls up zipper once it is fastened at the bottom.

AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L’ACTIVITÉ PHYSIQUE

Être capable de:

  • Courir, sauter, lancer de différentes façons, dans des espaces et avec des matériels variés, dans un but précis.
  • Ajuster et enchaîner ses actions et ses déplacements en fonction d’obstacles à franchir ou de la trajectoire d’objets sur lesquels agir.
  • Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.
  • Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
  • Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.
  • Coopérer, exercer des rôles différents complémentaires, s’opposer, élaborer des stratégies pour viser un but ou un effet commun.

MATHS

First Term (Sept-Jan)
To be able to:

  • Use some number names and number language spontaneously.
  • Use some number names accurately in play.
  • Recite numbers in order to 10.
  • Show curiosity about numbers by offering comments or asking questions.
  • Show an interest in numerals in the environment.
  • Realise not only objects, but anything can be counted, including steps, claps or jumps.
  • Show an interest in shape and space by playing with shapes or making arrangements with objects.
  • Show interest in shapes in the environment.
  • Use shapes appropriately for tasks.

Second Term (Feb-Jul)
To be able to:

  • Use positional language.
  • Show interest in shape by sustained construction activity or by talking about shapes or arrangements.

 

CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSÉE

1er semestre

Être capable de:

  • Mémoriser la suite des nombres jusqu’à 10.
  • Dénombrer une quantité jusqu’à 5.
  • Comparer des quantités jusqu’à 5.
  • Associer la désignation orale et écrite des nombres jusqu’à 5.
  • Reconnaître, comparer et ranger ces nombres.
  • Reconnaître et reproduire un rythme.
  • Reconnaître une forme géométrique simple.
  • Situer les objets dans l’espace avec un vocabulaire précis.
  • Résoudre des problèmes portant sur des quantités.

2eme semestre

Être capable de:

  • Mémoriser la suite des nombres jusqu’à 15.
  • Dénombrer une quantité jusqu’à 10.
  • Comparer des quantités.
  • Associer la désignation orale et écrite des nombres jusqu’à 10.
  • Reconnaître, comparer et ranger ces nombres.
  • Créer, reconnaître et reproduire un rythme.
  • Reconnaître une forme géométrique simple.
  • Comparer, ranger, classer des objets selon leur taille, couleur, forme.
  • Situer les objets dans l’espace avec un vocabulaire précis.
  • Reproduire un assemblage d’objets de forme simple à partir d’un modèle.
  • Résoudre des problèmes portant sur des quantités (somme, différence sans recourir aux opérations).
  • Se mettre en situation de recherche pour résoudre un problème.

UNDERSTANDING THE WORLD – PEOPLE AND COMMUNITIES

  • Show interest in the lives of people who are familiar to them.
  • Remember and talks about significant events in their own experience.
  • Recognise and describes special times or events for family or friends.
  • Show interest in different occupations and ways of life.
  • Know some of the things that make them unique, and can talk about some of the similarities and differences in relation to friends or family.

UNDERSTANDING THE WORLD – PEOPLE AND COMMUNITIES

To be able to:

  • Show interest in the lives of people who are familiar to them.
  • Remember and talks about significant events in their own experience.
  • Recognise and describes special times or events for family or friends.
  • Show interest in different occupations and ways of life.
  • Know some of the things that make them unique, and can talk about some of the similarities and differences in relation to friends or family.

UNDERSTANDING THE WORLD – THE WORLD

To be able to:

  • Comment and asks questions about aspects of their familiar world such as the place where they live or the natural world.
  • Can talk about some of the things they have observed such as plants, animals, natural and found objects.
  • Talk about why things happen and how things work.
  • Developing an understanding of growth, decay and changes over time.
  • Show care and concern for living things and the environment.

UNDERSTANDING THE WORLD – TECHNOLOGY

To be able to:

  • Know how to operate simple equipment, e.g. turns on CD player and uses remote control.
  • Show an interest in technological toys with knobs or pulleys, or real objects such as cameras or mobile phones.
  • Show skill in making toys work by pressing parts or lifting flaps to achieve effects such as sound, movements or new images.
  • Know that information can be retrieved from computers

EXPLORER LE MONDE – SE REPÉRER DANS LE TEMPS ET L’ESPACE

Être capable de:

  • Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison.
  • Ordonner une suite de photographies ou d’images, pour rendre compte d’une situation vécue ou d’un récit fictif entendu, en marquant de manière exacte succession et simultanéité.
  • Utiliser des marqueurs temporels adaptés (puis, pendant, avant, après…) dans des récits, descriptions ou explications.
  • Situer des objets par rapport à soi, à des objets repères ou entre eux.
  • Se situer par rapport à d’autres, par rapport à des objets repères.
  • Orienter et utiliser correctement une feuille de papier, un livre ou un autre support d’écrit, en fonction de consignes, d’un but ou d’un projet précis.
  • Utiliser des marqueurs spatiaux adaptés (devant, derrière, droite, gauche, dessus, dessous…) dans des récits, descriptions ou explications.

EXPLORER LE MONDE – EXPLORER LE MONDE DU VIVANT, DE LA MATIÈRE ET DES OBJETS

Être capable de:

  • Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
  • Connaître et mettre en œuvre quelques règles d’hygiène corporelle et d’une vie saine.
  • Choisir, utiliser et savoir désigner des outils et des matériaux adaptés à une situation, à des actions techniques spécifiques (plier, couper, coller, assembler, actionner…).
  • Réaliser des constructions ; construire des maquettes simples en fonction de plans ou d’instructions de montage.
  • Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.
  • Prendre en compte les risques de l’environnement familier proche (objets et comportements dangereux, produits toxiques).

EXPRESSIVE ART AND DESIGN

To be able to:

  • Join in with dancing and ring games.
  • Sing a few familiar songs.
  • Move rhythmically.
  • Imitate movement in response to music.
  • Tap out simple repeated rhythms.
  • Explore and learns how sounds can be changed.
  • Explore colour and how colours can be changed.
  • Understand that they can use lines to enclose a space, and then begin to use these shapes to represent objects.
  • To be interested in and describe the texture of things.
  • Use various construction materials.
  • Construct stacking blocks vertically and horizontally, making enclosures and creating spaces.
  • Join construction pieces together to build and balance.
  • Realise tools can be used for a purpose.
  • Develop preferences for forms of expression.
  • Use movement to express feelings.
  • Create movement in response to music.
  • Sing to self and makes up simple songs.
  • Make up rhythms.
  • Notice what adults do, imitating what is observed and then doing it spontaneously when the adult is not there.
  • Engage in imaginative role-play based on own first-hand experiences.
  • Build stories around toys, e.g. farm animals needing rescue from an armchair ‘cliff’.
  • Use available resources to create props to support role-play.

Capture experiences and responses with a range of media, such as music, dance and paint and other materials or words.

AGIR, S’EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES

Être capable de:

  • Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste.
  • Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant.
  • Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes nouveaux.
  • Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
  • Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière expressive.
  • Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
  • Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.
  • Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
  • Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.
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